專項(xiàng)老師：付冉
啟樂園發(fā)展至今，接觸的學(xué)生有上千名；因?yàn)榉N種問題導(dǎo)致交往障礙、學(xué)習(xí)障礙的各種類型學(xué)生不計(jì)其數(shù)。應(yīng)廣大家長要求及孩子發(fā)展的需求，我中心開展了新的特色課程——融合游戲課。通過我們的不斷努力和實(shí)踐，在我中心特色課程的訓(xùn)練中，學(xué)生有了很大的提高！在此，和大家分享其中的一個(gè)個(gè)案。相信大家都聽過這樣一個(gè)詞“自閉癥”，自閉癥是一種全面的發(fā)展障礙，患者都存在著不同程度的刻板行為、社會(huì)交往、語言缺陷等。主要表現(xiàn)在：適應(yīng)能力差，語言溝通能力差，這些缺陷讓孩子很難適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師必須從自閉癥兒童的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合其自身的特點(diǎn)，進(jìn)行徹底地個(gè)別化語言訓(xùn)練，讓他們在個(gè)別教育中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言能力，然后結(jié)合我們的融合游戲課程進(jìn)行針對性教學(xué)訓(xùn)練。下面我就對自閉癥兒童蕾蕾的語言訓(xùn)練為例，分享一下實(shí)施方案。
一、搜集資料，建立檔案
1、自然情況
學(xué)校：鄭州市啟樂園兒童潛能開發(fā)中心
學(xué)生姓名：蕾蕾
性別：男
年齡：7歲
2、家庭情況
父母文化程度均很高，重視對孩子的教育與治療，注重孩子的智力發(fā)展與語言能力的發(fā)展
3、表現(xiàn)情況
(1)經(jīng)常莫名其妙地手舞足蹈，喜歡一個(gè)人自言自語
(2)有交往意識(shí)，但主動(dòng)性及方式存在一定的問題，不會(huì)深層次溝通
(3)喜歡由著自己的性子玩玩具，一不順心就亂發(fā)脾氣（扔玩具、發(fā)脾氣）
(4)時(shí)常會(huì)用手指觸碰老師和小朋友的身體，用鼻子聞老師和小朋友的衣服、頭發(fā)
（5）動(dòng)手能力較好，但缺乏規(guī)則性（如：對于漢字等筆順的書寫、偏旁部首容易搞反）
（6）有一定的語言組織能力，但表達(dá)不夠完整、邏輯不夠清晰，人稱代詞易搞混
（7）情緒敏感，對于陌生的環(huán)境人物會(huì)有抵觸情緒
二、分析原因，確立目標(biāo)
蕾蕾的表現(xiàn)反映了他的身上存在的問題，原因主要有如下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)識(shí)理解障礙
蕾蕾作為自閉癥兒童，他無法用常人的語言與我們進(jìn)行溝通，當(dāng)他想表達(dá)自己的需求或情感時(shí)，卻不知道該如何開口。當(dāng)別人不理解他所說的話時(shí)，他便會(huì)發(fā)脾氣﹑摔東西﹑以此束發(fā)泄自己的不滿情緒，同時(shí)也希望能引起別人的注意。
2、交往障礙
自閉癥兒童對許多人的態(tài)度是冷漠的，見到父母也是面無表情。雖然蕾蕾有自己的情感，但還是不夠豐富。因?yàn)樗麤]有掌握與人交往的技能，當(dāng)他和別人接觸時(shí)，時(shí)常會(huì)感到束手無策，久而久之便失去了與人交往的意愿。也許只有在自己的世界里，他才不會(huì)感到緊張和壓抑。
3、語言溝通障礙
蕾蕾由于言語障礙不能像常人那樣靈活地運(yùn)用，只能通過觸覺、等其他方法來表達(dá)自己的內(nèi)心情感及真實(shí)感受。他用手指觸碰人、用鼻子聞衣物都是想親近你的表現(xiàn)。
三、制定方案，個(gè)別指導(dǎo)
針對蕾蕾在言語上存在的上述特征，并結(jié)合他的實(shí)際情況對他的語言訓(xùn)練確立了這樣的目標(biāo)：先消除蕾蕾的畏懼緊張心理，激發(fā)他與人交往的興趣，幫助他運(yùn)用語言與人進(jìn)行簡單的交流。
1、尊重理解法
人人都有得到別人尊重的需要與權(quán)力，自閉癥兒童也不例外。我在與蕾蕾的交往中充分尊重他的人格并且理解他的行為。面對他怪異的表現(xiàn)，，受到他突如其來地攻擊時(shí)，我從不流露出一點(diǎn)厭煩的情緒，相反總是用一種平靜的心態(tài)去接納他，用溫和的語言教育他，有時(shí)也會(huì)采取冷處理的方法不理睬他。我經(jīng)常細(xì)心地觀察蕾蕾的行為，并努力去適應(yīng)他的所作所為，小心翼翼地幫助他，（如：設(shè)置一些情景，在蕾蕾不注意時(shí)將他的物品放在其他的位置，引導(dǎo)蕾蕾找其他小朋友幫忙，這時(shí)候“你幫幫我吧”、“我的東西不見了，你有沒有看到”等語言都可引導(dǎo)激發(fā)）不強(qiáng)制他必須怎樣做，但引導(dǎo)幫助他建立良好的行為習(xí)慣和溝通技巧。漸漸地蕾蕾對我有了安全感，我深深地體會(huì)到理解和尊重是取得自閉癥兒童信任的關(guān)鍵，是彼此溝通的起點(diǎn)，也是教師對待所有兒童必須遵循的一條原則。
2、游戲引導(dǎo)法
游戲是孩子成長的搖籃，它能給孩子提供充分交流的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)孩子的語言表達(dá)能力、思維能力及交往能力的發(fā)展。游戲?qū)ψ蚤]癥兒童的發(fā)展也起著舉足輕重的作用。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)蕾蕾剛開始不樂意參與集體性的游戲，突然讓他走到大集體中，他的心理壓力太大，無法適應(yīng)這樣的環(huán)境。于是我以教學(xué)中的小游戲?yàn)橥黄瓶冢看卧谡n堂中都鼓勵(lì)蕾蕾參與教學(xué)游戲并不斷地對他進(jìn)行表揚(yáng)，使他產(chǎn)生快樂感和滿足感，逐漸地培養(yǎng)他對游戲的興趣。課余時(shí)間我讓他先和我玩拍手、抱抱，拉拉手，唱歌談話。再讓他進(jìn)入小組中參與小游戲，慢慢過渡到集體中來，逐步擴(kuò)大他的交往范圍，使他在游戲中增強(qiáng)與人交往的意識(shí)，以促進(jìn)其語言能力的發(fā)展（在所有游戲中，我多采用的是多示范、多講解、適當(dāng)輔助，讓孩子在輕松的狀態(tài)下真正進(jìn)入融合游戲課堂）。
3、結(jié)合感統(tǒng)訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、情緒調(diào)控、與學(xué)前班兒童融合。
在我們啟樂園兒童潛能開發(fā)中心，每時(shí)每刻的環(huán)境和不同的老師都會(huì)給孩子一次正確的強(qiáng)化，蕾蕾現(xiàn)在的進(jìn)步，當(dāng)然不單單是融合游戲課堂的效果，我們會(huì)結(jié)合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練進(jìn)行再強(qiáng)化。蕾蕾的觸覺很敏感，我在感統(tǒng)課中會(huì)運(yùn)用觸覺板、大龍球進(jìn)行一些游戲讓孩子得以改善。
通過上述方法，經(jīng)過一段時(shí)間的融合游戲及其他課程結(jié)合，蕾蕾的情緒得到了基本的穩(wěn)定。他和我建立了友好的關(guān)系，他現(xiàn)在能夠主動(dòng)地同我打招呼，跟我進(jìn)行簡單的溝通。看到蕾蕾在這一段時(shí)間里所取得的進(jìn)步，我感到十分欣慰，同時(shí)也深深地體會(huì)到個(gè)別教育結(jié)合集體游戲?qū)ψ蚤]癥兒童的語言發(fā)展有很好的效果。我將在今后的工作中繼續(xù)采用個(gè)別教育的方法，并將貫穿于我們的特色課程中，加強(qiáng)對蕾蕾的語言訓(xùn)練，以期能取得更大的成效。
啟樂園咨詢師
