有些家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的話孩子越來(lái)越“聽(tīng)不到”了，孩子該吃飯了，孩子該睡覺(jué)了，孩子該......喊了很多遍孩子仍然無(wú)動(dòng)于衷，孩子不能亂摸，不能亂動(dòng)，這個(gè)危險(xiǎn)......對(duì)TA的提示或要求TA還是聽(tīng)而不聞。
孩子聽(tīng)而不聞的情況，始終是困擾眾多家長(zhǎng)的難題之一。
那么孩子為什么對(duì)我們父母的話聽(tīng)而不聞呢？今天分析一下造成孩子聽(tīng)而不聞的原因在哪里。
第一 耳朵是否聽(tīng)的到
首先，既然是“聽(tīng)”，那么首要的是判斷孩子是否能夠聽(tīng)的到，那就是指孩子的聽(tīng)覺(jué)器官的正常發(fā)育了，是否是聽(tīng)力失聰或者是聽(tīng)力弱，雖然這些比例小，但是聽(tīng)力弱的兒童還是有一定比例的。
經(jīng)研究表明，80%的聽(tīng)力障礙都是后天造成的，這就又說(shuō)到上次我們?cè)谶M(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練家校溝通會(huì)的時(shí)候講到到，孩子的各個(gè)感官需要豐富的、優(yōu)質(zhì)的、反復(fù)的、極早的信息刺激，那么對(duì)于聽(tīng)覺(jué)來(lái)說(shuō)，那就是大量的悅耳的聲音刺激。
第二 耳朵聽(tīng)到了，大腦是否“聽(tīng)到”
剛才我們共同分析了孩子能不能聽(tīng)到聲音的基礎(chǔ)問(wèn)題，孩子聽(tīng)到聲音了，但是沒(méi)有反應(yīng)仍然沒(méi)有意義。
當(dāng)聲音傳到耳膜，通過(guò)耳膜的震動(dòng)，將聲音轉(zhuǎn)化為生物電，經(jīng)聽(tīng)神經(jīng)、前庭神經(jīng)核傳遞給大腦。
我們要了解一下孩子從聽(tīng)覺(jué)器官聽(tīng)到聲音是否完封不動(dòng)的傳遞給大腦，只有全部被大腦接收到，大腦才能指揮身體做出正確的、合理的反應(yīng)。這個(gè)時(shí)候就不得不看“感覺(jué)統(tǒng)合之前聽(tīng)覺(jué)”的臉色了。
這時(shí)候孩子的聽(tīng)而不聞，不是沒(méi)有聽(tīng)到，而是耳朵聽(tīng)到了，但是由于孩子的前庭覺(jué)功能發(fā)展不完善，把一些不該過(guò)濾掉的聽(tīng)覺(jué)信息給過(guò)濾了，把不該抑制的神經(jīng)沖動(dòng)給抑制了，這樣的結(jié)果就是耳朵聽(tīng)到的聲音，根本沒(méi)有傳輸給大腦，必須經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)反復(fù)的聽(tīng)覺(jué)刺激才會(huì)被前庭覺(jué)所重視，將父母的聲音作為重要信息傳輸給大腦，這時(shí)候大腦才能做出符合家長(zhǎng)需要的反應(yīng)。
因此前庭覺(jué)失調(diào)直接影響孩子的聽(tīng)覺(jué)專(zhuān)注力、聽(tīng)覺(jué)記憶力等。
造成前庭覺(jué)功能失調(diào)的原因，之前已經(jīng)介紹過(guò)很多次，比如：胎位不正、沒(méi)有爬行或爬行不足，用過(guò)學(xué)步車(chē)，包辦代替造成感官刺激太少等原因，造成孩子前庭覺(jué)功能不完善都可能造成孩子聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象，同樣，對(duì)于小學(xué)生而言，經(jīng)常記不住作業(yè)也是這個(gè)原因，耳朵聽(tīng)到了，但是被前庭覺(jué)給過(guò)濾到了，沒(méi)有進(jìn)入大腦，或進(jìn)入大腦的不全，不能形成有效的反應(yīng)。
第三 孩子是否是故意“聽(tīng)不到”
家長(zhǎng)們反應(yīng)的或者經(jīng)歷的孩子聽(tīng)而不聞，絕大部分都是對(duì)孩子的各種限制性語(yǔ)言或指令，這時(shí)候孩子會(huì)有一些故意聽(tīng)不到所產(chǎn)生的聽(tīng)而不聞了。
不管是3-6歲的幼兒，還是7-10歲的兒童，他們的探索精神、認(rèn)知能力是超乎我們想象的。年齡越小接收能力、記憶能力、模仿能力就越強(qiáng)，孩子需要大量的、反復(fù)的探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試來(lái)進(jìn)行感官的刺激，也就是感覺(jué)學(xué)習(xí)。
他們已經(jīng)有了自己的判斷力，也明白自己的需求，所以當(dāng)家長(zhǎng)在不考慮孩子的觀點(diǎn)、需求的情況下，對(duì)孩子發(fā)出一些指令，肯定會(huì)造成孩子的故意聽(tīng)不見(jiàn)，甚至抵觸。
比如孩子在玩水、比如孩子在看書(shū)、比如孩子在看螞蟻上樹(shù)等正玩的起興，家長(zhǎng)因?yàn)樽约河惺拢驗(yàn)榕乱路K了麻煩，或者孩子正在關(guān)注的事物對(duì)于家長(zhǎng)而言那么無(wú)聊、沒(méi)意思等等原因，就直接給孩子下指令，離開(kāi)或終止當(dāng)前語(yǔ)言或行為，這時(shí)候孩子故意的明著或是暗著裝聽(tīng)不見(jiàn)就難怪了。
第四 孩子習(xí)慣性聽(tīng)而不聞
主要是家長(zhǎng)無(wú)意識(shí)的、長(zhǎng)期的反強(qiáng)化。
首先我們家長(zhǎng)在喊孩子時(shí)候要充分考慮孩子的需求之下，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，通過(guò)聲音給孩子傳達(dá)信息，也就是下指令。
比如說(shuō)：孩子正在跟一個(gè)或幾個(gè)小朋友玩追逐的游戲，孩子的身體在快速移動(dòng)，通過(guò)前庭覺(jué)和本體覺(jué)來(lái)時(shí)刻掌控著身體的空間位置，即不撞到身體的一切物品，這時(shí)候家長(zhǎng)在旁邊呼喊孩子或通過(guò)聲音給孩子下指令，肯定就很不合時(shí)機(jī)啊，孩子聽(tīng)而不聞就正常了。
如果孩子在快速移動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)了安全隱患，這時(shí)候家長(zhǎng)在聲音刺激的同時(shí)，要快速跑到孩子的正面順勢(shì)將孩子攬入懷中，心貼心的告訴孩子，即將產(chǎn)生的危險(xiǎn)等等。
另外就是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，家長(zhǎng)時(shí)而嚴(yán)厲時(shí)而溫柔的，不停的追著孩子說(shuō)，這個(gè)不行那個(gè)不行。
不管是孩子真的做了不該做的事情，還是孩子在學(xué)習(xí)或者探索，家長(zhǎng)反正是不停的甚至是啰嗦的通過(guò)聲音來(lái)約束孩子，孩子在聽(tīng)到后仍然進(jìn)行著自己的事情，所以聽(tīng)到和沒(méi)有聽(tīng)到都一樣啊，都不影響他當(dāng)下的行為啊。
長(zhǎng)期以來(lái)就會(huì)給孩子形成一種反強(qiáng)化，孩子可以不聽(tīng)你的指令。我們要知道壞的事情重復(fù)N次就會(huì)成為壞習(xí)慣。
當(dāng)孩子的行為無(wú)可厚非時(shí)，家長(zhǎng)又有時(shí)間等待時(shí)，就讓孩子體驗(yàn)完，如果孩子從事的事情確實(shí)有危險(xiǎn)或者不合適，那家長(zhǎng)就要運(yùn)用多感官來(lái)刺激孩子了，比如通過(guò)面對(duì)面站立，擁抱孩子，語(yǔ)言告知孩子停止當(dāng)下行為的原因和正確的做法。
這時(shí)候，如果孩子已經(jīng)形成聽(tīng)而不聞的習(xí)慣，改起來(lái)較難，家長(zhǎng)一定要循序漸進(jìn)，堅(jiān)持，反復(fù)。
解決辦法
①、進(jìn)行大量的專(zhuān)業(yè)的前庭覺(jué)訓(xùn)練。具體訓(xùn)練內(nèi)容，關(guān)注啟樂(lè)園感統(tǒng)注意力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心公眾號(hào)，即可找到前庭覺(jué)訓(xùn)練的視頻解析。
②、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，提高聲音分貝或添加動(dòng)作輔助，引起孩子的注意。
③、停止保護(hù)、包辦，給孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、配合意識(shí)等。
下面給家長(zhǎng)和老師介紹一些專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)知覺(jué)訓(xùn)練方法：
聽(tīng)知覺(jué)包括：聽(tīng)覺(jué)分辨能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力、聽(tīng)覺(jué)理解能力、聽(tīng)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、聽(tīng)覺(jué)寬度等。
家長(zhǎng)和孩子在家可進(jìn)行以下訓(xùn)練游戲：
1、鼓掌 家長(zhǎng)數(shù)數(shù)1到50，提前和孩子約定好，聽(tīng)到單數(shù)孩子拍手，聽(tīng)到雙數(shù)跺腳，漸漸過(guò)渡，增加難度。
2、復(fù)述 家長(zhǎng)根據(jù)孩子的年齡，從3位到8位，選擇適合孩子的多組數(shù)字，一秒鐘讀一個(gè)，讓孩子復(fù)述。如家長(zhǎng)讀（371），每秒鐘讀一個(gè)，孩子聽(tīng)完后復(fù)述（371）。
3、聽(tīng)覺(jué)分類(lèi) 家長(zhǎng)將動(dòng)物、植物、物品等種類(lèi)打亂順序給孩子讀，讓孩子進(jìn)行分類(lèi)并作出相應(yīng)的動(dòng)作。如：水果拍手，動(dòng)物舉右手，物品舉左手。
橘子 桌子 老虎 ……
4、找句子的不同
如：1.星期天我和爸爸媽媽去游樂(lè)場(chǎng)玩耍
2.星期天我和爸爸媽媽在游樂(lè)場(chǎng)玩耍
5、聽(tīng)故事、復(fù)述故事
以上方法簡(jiǎn)易適用有趣，家長(zhǎng)可以作為游戲跟孩子一起互動(dòng)，既提高了孩子的注意力，又增進(jìn)了親子感情。
生活中很多孩子都會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象，讓家長(zhǎng)很是苦惱。
然而孩子聽(tīng)而不聞?dòng)械牟皇菃?wèn)題家長(zhǎng)不用擔(dān)心，但有的就不得不重視起來(lái)了，否則會(huì)影響以后孩子的聽(tīng)知覺(jué)發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)能力構(gòu)建，直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W習(xí)效率。
如何判斷孩子是不是感統(tǒng)失調(diào)、感統(tǒng)失調(diào)的程度、屬于哪一種感統(tǒng)失調(diào)呢？那就需要家長(zhǎng)帶著孩子及早的到像啟樂(lè)園這樣專(zhuān)業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢和尋求幫助，由老師對(duì)孩子進(jìn)行綜合的能力發(fā)展評(píng)估來(lái)判定。當(dāng)然也可到當(dāng)?shù)氐膬和t(yī)院或婦幼保健院作出診斷。
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